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课后反思是提升教学效果的关键环节

课后反思是提升教学效果的关键环节

  • 分类:名师团队
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  • 发布时间:2020-12-29 09:22
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【肖家芸校长按语】课备得好,未必上得好;课上得好,一定是备得好。备课起点看勤,核心见德能。从祁老师的备课,看出德能勤艺,发给大家分享。

我个人认为,研课、设课、书写课案固然重要,但教案完成后的反思,更有价值。因为,备课实质是一种不断改进的磨课过程,研、设成案只是备课的基础工程,得也好,失也好,全靠课堂实践检验之后,及时通过课前课后的反思,去分析总结汲取,有的放矢地指导下一次教学。小反思小进步,大反思大进步,不反思不进步,教学的精进便是循着教学反思拾级而上。

课堂教学的反思因情而异,可以宏观,可以中观,更适合微观切入。比如,可以是教学目标或教学过程的反思,可以是问题设计与活动组织的反思,可以是结构节奏或方式方法的反思,可以是成功与困惑之处的反思,可以是前期调整或后期改进的反思,也可以是作业选择安排与评改处理的反思。

本着交流互鉴、共同进步,本人不揣固陋,选取本学期前半期我做反思性后备课的案本拍成图片,作为靶子吧,以期大方之家教正,期待抛砖以引玉 。

 

课前反思

这是本学期上公开课“双曲线及其标准方程”的课前反思。双曲线是圆锥曲线中最复杂的一种,但本节课的知识难度不是很大,比较易于学生理解和掌握。学生刚刚学习过椭圆,对椭圆有了系统的认知和了解,从定义到方程,从方程到性质,从性质到应用。双曲线虽然和椭圆不同,但研究方法是类似的,所以双曲线的学习可以说是轻车熟路。但是要引导学生关注椭圆和双曲线的区别和联系,我认为需要做到以下三点:

1. 为提高课堂效率,调动学生积极性,要引导学生上台演示,并主动思考回答问题;

2. 在讲解定义的过程中,宜采用暂时保留常数取值范围的做法,由学生自己讨论得出,而不要生硬给出,学生被动接受。

3.  问题的设计要环环相扣,吸引学生动脑思考,例题基本要学生动手去做,这样学生在自己解决问题的过程中才能发现问题并解决问题,充分体现学生在课堂上的主体地位。

 

对目标、教学过程、作业布置反思

 

这是关于“椭圆及其标准方程”新授课的反思。

1. 针对学生在课堂上不能明确具体表述椭圆的定义,不能由椭圆的定义得出某个轨迹是椭圆的问题,对教学目标进行了反思,只有让学生明确教学目标所设的要求,才能比较准确的评价学生是否学会了相应的知识。

2. 针对引入环节耗时过长及推导标准方程中难点突破的不足的问题,对教学过程进行了反思,复习引入环节承上启下,但今后要注意不要花费过多时间,最好找基础好的学生回答。标准方程推导过程中,因担心时间不够,有点包办到底,今后一定要指导学生自己动手推导,让学生体会收获成功的喜悦。方程推导后,一定要对方程特点进行总结,渗透数学美。

3. 课后作业完成情况反应不一,有的学生嫌简单,有的学生下不了笔,还是应继续分层布置作业,最好分基础题、中档题、拔高题

 

成功、困惑处反思

这是学完“椭圆及其标准方程”学生学习积极性很高的情形下设计的“椭圆的简单几何性质”教案。本堂课的成功之处在于不停留在知识把知识传授给学生这一表面,而是借助数形结合思想,从形与数的角度出发,力图弄清每一项性质的来龙去脉,更大限度地启发了学生的思维,让他们自己来得出这些性质。对于学生来说,他们自己得来的东西印象才会最深刻、最持久、最经得起时间考验的。但不足之处也很多,本堂课的困惑之处有:

  1. 安排了由方程求变量范围的几种方法,也是通法,但研究起来费时较多,部分学生受基础限制,理解起来很费力,今后教学到底需不需要这样的设计?

  2. 因前面耗时过多,耽误了离心率的教学,讲的就比较急,与教学计划出现了一定的偏差,还需下一次课进行巩固

  3. 整堂课容量较大,节奏较快,对于基础稍好的学生来说是没有问题而且也是比较收益的。但对于基础较差的学生可能理解起来会有一定的难度,平时备课和上课到底应该怎样调整为宜?

 

教学模式反思

祁志铃老师讲课

 

这是“圆的标准方程”新授课授课模式的反思,授课模式是自己比较熟悉的,进行课后反思主要是针对办公室几个年轻教师问到新课如何上的问题。新授课采用引导探究模式进行教学设计,基本教学模式是:启(引)、读(探)、研、点、练、结六环节课堂教学。本节课主要侧重点:

1. 课堂之启,复习旧知,以旧悟新。

2. 探:提出问题,尝试探究。给学生创造一种思维情景,一种动脑、动手、动口并主动参与的学习机会,激发学生的求知欲,促使学生解决问题。

3. 研:鼓励学生积极参与探究讨论,老师要勇敢接受学生的质疑。

4. 点:教师引导点拨,老师上课的核心是引路,故应重视课堂中的每一个教育契机。

5. 练:例题示范,探求解题方法。反馈练习,让学生学以致用。

6. 结:感悟、反思和总结。最好让学生归纳总结本节课所学的基础知识、基本方法和数学思想,老师进行点评矫正

 

针对教学反思的再次反思

 

     教学的困惑有时候又由学生帮着解决,学生进入到学习状态,就能爆发无限可能。

 开立副校长点评:

高中数学不比初中数学与小学数学,高中数学的容量大,内容多,对于学生的逻辑能力和思维能力等综合想象能力要求比较高,所以作为一名高中数学教师,应不断地对高中数学教学方法、课堂设计、作业设计等各个环节进行有效的探索、反思,从而帮助学生打开数学奇妙的大门。

祁老师的课突出了以下几点优势:

一、制定有趣的课堂导入

课堂导入即是指教师在课堂开始的环节通过有效的方法让学生自然而然地进入课堂学习中的一种方法,是课堂教学的一项重要的环节,更是所有教师所必须应该具备的一项教学手段。作为一名高中数学教师要想提高数学课堂上的有效性,那么首先要做的就是要设计一个有效的课堂导入。教师可以通过给学生创设一个悬疑的导入,悬念的导入一般会让学生感觉到出乎意料或者是相互矛盾,让人感到迷惑不解从而有效地激发学生的好奇心想通过课堂上的学习去进行有效的验证。通过这样的导入使学生的心里形成强烈的质疑感,从而更好地进入课堂的教学中,进行有效的学习。

二、结合生活实际有效教学

数学本身就是来源于实际生活的一门学科,生活中处处有数学,数学中也处处有生活,二者之间的联系是非常密切的,我们学习数学的目的就是为了能够更好地用数学知识来对生活中的问题进行有效的解决,那么在数学学科的学习中也应该良好的将生活中的实际例子应用到数学的学习中,从而更好地进行理解。因此教师在进行高中数学教学的过程中应做到将数学知识与实际生活有效的结合,让生活中的实际例子更好的帮助学生来对一些难点知识进行有效的理解。更何况教师将生活中的例子有效的转移到课堂上还能够让学生有效的认识到数学学科在我们生活中的实用性,让学生改变以前认为学习数学无用的错误的认知,从而对数学学习更加的有兴趣,调动学习的积极性,有效地提高了课堂上的教学效率。从而让学生根据实际生活实例来进行有效的学习,大大提高了课堂上的有效性。

三、设计有效的课堂练习,帮助学生巩固新知

有效的课堂练习设计是提高数学课堂教学有效性的保证。在以往的课堂教学中,曾出现这样的假象:课堂教学很顺利,学生课上很活跃,氛围空前得好,教学效果应该会不错。结果大出所料,学生的课后作业质量并不是很好。造成这种假象的原因,在于课堂上教师没有设计有效的练习,让学生巩固数学新知,教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺,及时调整教学过程。那如何提高课堂练习的有效性呢?首先,教师布置的练习要遵循指导性原则,紧扣教学目标,当堂训练,限时限量,保证有价值,让学生独立完成。教师巡视,搜集答题信息,让学生进行小组讨论,得出正确答案,教师讲评,重点展示解题的思维过程。在此过程中,教师要根据学生反馈的学习成果,做到胸中有数,点拨及时。其次,教师也应承认学生存在个体差异,不同的学生对数学有不同的理解,其基础有差别,在设计练习时,教师应做到因人而异,让不同层次的学生在练习中都能体验到成功的喜悦,得到应有的发展。

 

来源:高中部

文字:祁志铃,肖家芸,开立

图片:祁志铃

编辑:夏薇

审核:宏德

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